中國歷史—中國史學史—第四章 第五節 史學與社會的進一步結合

　知識目標

　1.通過學習史學原典，了解原典創作的社會背景、原典的撰述形式、原典反映的史學思想、以及原典的貢獻，全面整體認知史學原典。

　2.了解史學家的創作目的，創作方式，并將之與同時代史學作品進行比較。

　能力目標

　1.能夠運用馬克思主義科學方法對史學原典與史學家創作進行分析。

　2.能夠了解該時期史學發展的規律，取得對史學遺產的批判繼承能力。

　價值目標

　1.學習史學家們在面對社會危機與個人困頓時的個人選擇，培養學生的愛國情懷和健康心理。

　2.具備科學辨析史學著作的撰述方式與史學思想的形成，培養學生抵制、反對歷史虛無主義的自覺。

　教學知識點：

　（一）方志和稗史：1.方志和稗史的區別；2.明清在方志撰述方面的成就和特點；3. 稗史的內容。

　（二）經濟史著作：1.《續文獻通考》、《明史 ·藝文志》、《河防一覽》概述；2.明 代漕運的發展；3.徐光啟《農政全書》；4.清代在經濟史領域的主要撰述。

　（三）史學的通俗形式：1.明代通俗的形式；2.清代通俗的形式。

　（四）龔自珍歷史思想的時代特點和社會意義：縱論歷史變遷。

　教學重點、難點：

（一）教學重點

　1.規模宏大的方志著作、方志學的持續進步以及明清方志撰述的成就與特點。 

　2.經濟史著述的價值、特征與時代背景。

　3.龔自珍歷史思想的形成過程、時代特點、社會意義以及后續影響。

　（二）教學難點

　1.明清方志的種類、方志的內容結構、方志學的演變、以及明清方志原典在國家治理上的價值。

　2.不同經濟史著作的特點、經濟史著作與國家治理能力的關聯，經濟史著作與經世致用思想的關系。

　3.龔自珍時代歷史思想產生的時代背景，近代前夜中國歷史學家們的思考。

　教學方法

　1.混合教學法

線上線下相結合，但線下為主、線上為輔。線上網絡教學平臺數據統計掌握學情，調整課堂教學，進行課前課后的預習或鞏固。

　2.案例分析法

　每一個知識點都由相應的史學原典引出，比如由《農政全書》、《萬歷會計錄》等經濟史著作來引導學生學習明清經濟史撰述的具體景象。 

　3.啟發教學法

　在知識講授中，具有“ 留白 ”意識，給學生預留自主思考空間、 自主實踐空間，使學生自主獲得知識。如在講述龔自珍的史學時，讓學生聯想其人的文學創作與批判精神，加深對近代前夜中國史學家家國情懷的認識。

　教學手段

1.采取翻轉課堂理念，線下為主，輔以線上。線上主要是通過網絡教學平臺進行SPOC教學，引導學生課前自主學習線上課程，完成測試，課后完成思考題；線下課堂開展有效師生互動，構建網絡教學平臺化學習環境。

　2.采取研究型教學模式，運用案例式教學法與討論法等，引導學生發現問題、解決問題， 以專題的形式完成知識構，并嘗試培養學生在更為宏觀的角度認識所學內容。

　3.利用網絡教學的數據化功能實現教學重點決策的有據可依，通過網絡教學平臺的功能模塊實現師生間的資源共享和立體交流、并及時取得相應的評價反饋。

　專業知識與思政的融合

　通過在國家治理層面對明清中國方志修撰成就的描述，引導學生對史書作用的思考，教授學生利用馬克思主義唯物主義分析當時地方官府與士人對社會經濟發展的認識，辯證分析經濟基礎與上層建筑在史書中的反映，以及傳統中國史書的特征。

利用經濟史著作，結合通史知識，介紹明清中國商品經濟的發展勢頭，并闡發明清官府 對經濟發展的限制政策，引發學生在馬克思主義思想下對明清中國社會經濟的發展性質 及其未能步入近代化問題進行思考。

　以龔自珍為個案，展示近代以前中國歷史學家的精神世界，了解他們對于中國歷史發展的理性思考，剖析時代變遷背景下史學家批判意識的由來與成就。展現傳統中國歷史學家憂國憂民思想的閃光點，并促使學生學習使用歷史思維看待社會變遷。