發(fā)布日期：2022-03-31
false高職(1):
本科(1):
中職(1):
技工(1):
| 課程名稱 |
生物藥物分析 |
授課對(duì)象 |
生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 生物藥物分析：藥物的鑒別試驗(yàn)與鑒別方法。 |
課時(shí) |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識(shí)課；√C.專業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | 課程思政內(nèi)容按照“金點(diǎn)子”要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“3.6法治思維”和“3.8實(shí)踐思維”在藥物分析工作中的重要作用。以“齊二藥事件”為切入點(diǎn)，教育學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，也要培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，在工作中體現(xiàn)“法治思維”和“實(shí)踐思維”，重視藥品分析檢驗(yàn)工作特別是對(duì)原料進(jìn)廠檢驗(yàn)的法規(guī)要求。以此培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，并使其具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?span style="color: rgb(255, 0, 0);">工作態(tài)度。 |
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| 課程思政 | 融入知識(shí)點(diǎn) | 生物藥物分析：藥物的鑒別試驗(yàn)與鑒別方法。 |
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| 融入方式 | 總體思路：本次課程思政以“齊二藥事件”為例，體現(xiàn)“金點(diǎn)子”教學(xué)設(shè)計(jì)案例中的“3.6法治思維”和“3.8實(shí)踐思維”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 1.課前：課程思政引入
提出藥品管理相關(guān)法規(guī)內(nèi)容，要求藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)等工作必須按照法規(guī)要求開展。要求學(xué)生具有法治思維，避免違反法律法規(guī)造成危險(xiǎn)后果。
2.課中：課程思政貫穿授課過程
在教師講解專業(yè)課程內(nèi)容及要求的過程中，讓學(xué)生清楚意識(shí)到具備法治思維的重要性，并且在實(shí)驗(yàn)過程中積極開展實(shí)踐操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3.課后：課程思政總結(jié)反思
要求學(xué)生課后反思回顧，根據(jù)課堂所學(xué)所思，思考自己如何在藥品檢驗(yàn)相關(guān)工作中運(yùn)用法治思維解決問題，提高自己的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)。 |
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| 思政元素 | 法治思維 實(shí)踐思維 法律意識(shí) 職業(yè)素養(yǎng) 工作態(tài)度 | ||||
| 思政資源 | 《中華人民共和國(guó)藥品管理法》解讀 齊二藥假藥事件唯一幸存者不治身亡 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測(cè) | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
